Литература основная:

1. Каримов И.А. На пути духовного возрождения. Т., 1998 г.

2. Каримов И.А. Наша высшая цель – независимость и процветание Родины, свобода и благополучие народа. Т., 2000 г.

3. Государственные требования к воспитанию детей дошкольного возраста. // Мактабгача таълим 2000 йил 1-сон.

4. Концепция дошкольного воспитание Узбекистана. // Учитель Узбекистана 1991 – 20-26 ноября.

5. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольника. М., 1991 г.

6. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа. М., 1994 г.

7. Доман Г. Гармоничное развития ребенка. Пер.с англ. М., 1995 г.

Литература дополнительная:

1. Основы дошкольной педагогики / под ред. А.В.Запарожца., Т.А. Марковой. М., 1980 г.

2. Детский сад. / под.ред. Л.П.Тарасовой. М., 1982 г.

3. Сластенин В.А. и др. Педагогика: учеб. пособия М., 1998 г.

4. Помощь в воспитании детей: пер. с англ. /М., 1992 г.

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

ТАШКЕНТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. НИЗАМИ

«Зарегистрировано» №_________ 2003 г. «___»____________

«Утверждаю» Мин ВУЗ РУз «___»_______ 2003 г.

ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»

Область знаний: 100000 – Образование

Область образование: 140000 – подготовка учителей и педагогическая наука

Направления 5-141700 – Дошкольное образование

бакалавриата: детский спорт

Ташкент – 2003

Анноация

В программе раскрываются основные вопроса дошкольной педагогики с учетом новейших психолого-педагогических исследований в нашей стране и за рубежам. Содержание программы соответствует государственным образовательным стандартом и предусматривает преемственность профессионального оборудования. Раскрывает основные категории, понятия, законы дошкольной педагогики.

Составитель: Г.Э.Джанпиесова

Рецензенты: Г.Махмутова

Доц. Р.М.Кадырова

Программа обсуждено и рекомендована к утверждению на заседании научного совета Ташкентского Государственного педагогического

университета им. Низами.

Ректор университета: Б.Г.Кадыров

Рекомендовано к печати решением научно-методического объединения «Таълим» совета, координирующего деятельность межвузовских науно-методических объединений № ___ от «___»______ 2003 года.

© Ташкентский Государственный педагогический университет

Введение

1.1. Цель и задачи учебного курса.

Совершенствование системы национального образования Республики Узбекистан значительно повышает требования к качеству подготовки специалистов, в связи с чем остро встает вопрос повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в педагогических ВУЗах республики. Воспитание подрастающего поколения в духе идеологии независимости требует учета особенностей развития всех сфер общественной жизни республики, усиления теоретической и практической подготовки педагогических кадров., способных влиять на формирование всесторонне развитой личности, начиная с ранних этапов ее становления дошкольного детства.

Учебный курс «Дошкольная педагогика» является профилирующим на дошкольном отделении факультета «Педагогика и психология» т.к. дошкольная педагогика, направлена на обеспечения формирования знаний и умений в области теории и практики воспитания детей от рождения до поступления в школу. Его основная цель – обеспечило научную и практическую подготовку студентов выполнению их квалифицированных обязанностей – воспитанию детей раннего и дошкольного возраста в детском саду и в условиях семьи к ведению преподавательской работы в педагогических колледжах и лицеях. Все вопросы дошкольной педагоги рассматриваются в единстве с основами общей педагогики, раскрывающими методологию и теорию воспитания и образования подрастающего поколения.

Современная дошкольная педагогика – наука, которая обладает обширнейшими знаниями. По этому основными задачами учебного курса являются:

- увлечь студентов педагогической наукой;

- раскрыто ее особую роль в системе профессиональной подготовки современного педагога дошкольного образования;

- ввести в систему педагогических знаний, показать их прикладное значение в построении образовательного процесса;

- вызвать интерес к теоретическому объяснению педагогических процесса.

- повлиять на будущее профессиональное становление студентов.

1.2. Основные требование к знанием и умениям.

Студенты должны знать:

1. Общепедагогические подходы к воспитанию, систему оборудования Республики Узбекистан; перспективу предстоящей деятельности;

2. Характеристики детей раннего и дошкольного возраста;

3. Построение процесса обучение в дошкольном учреждении, о формах его организации, о педагогически целесообразных методах и приёмах, о помощью которых он осуществляется;

4. Основы педагогической теории игры, характеристику различных видов игр, их место в педагогическом процессе дошкольного учреждения.

5. Взаимосвязи между дошкольными учреждением, семьей и школой достижение единой цели – воспитании всестороннее развитой личности, знать специфику каждого звена.

Студенты должны уметь:

· Организовывать процесс обучено детей дошкольного возраста

· Организовать и проводить детские игры

· Обеспечивать индивидуальное развитие дошкольников.

· Разбираться в проблеме рациональной организации в дошкольном учреждение работы по воспитанию и обучению детей по воспитанию обучению и развитию детей.

· Планировать все необходимую работу по воспитанию, обучению и развитию детей.

1.3. Межпредметные связи.

Дошкольная педагогика связана с возрастной педагогикой, так как в различных разделах курса даются характеристики детей раннего и дошкольного возраста. Чтобы представления были полными, необходимо опираться на те знания о ребенке, которые усваиваются входе изучение детской психологии, анатомии и физиологии ребенка, основ педиатрии и гигиены. При изучение раздела «Содержание и методика воспитание детей» студенты познакомится с общепедагогическими подходами к воспитанию и особенностям этого процесса на разных возрастных этапах дошкольного детства, дополненных изучением дисциплин «Методика развитие речи», «Методика формирования элементарных математических представлений», «Методика физического воспитания детей», т.д.

1.4. В ходе изучения курса «Дошкольная педагогика» используются следующие средства и методы обучения:

- интерактивные методы обучения (Метод мозгового штурма, дебатов, исследовательские тренинги)

- комплекс диагностических методик и педагогических технологии.

Содержание лекционных занятие.

Раздел I. Общие основы дошкольной педагогики.

1.1. Предмет дошкольной педагогики. Основные педагогические понятия: воспитание, обучение, образование.

1.2. Система педагогических наук. Связь дошкольной педагогики с другими науками.

2. Развитие, воспитание и формирование личности детей дошкольного возраста.

2.1. Биологические и социальные факторы развития и формирования ребенка.

2.2. Факторы направленного формирования личности дошкольника.

3. Задачи дошкольной педагогической науки.

3.1. Образовательные задачи.

3.2. Воспитательные задачи.

3.3. Развивающие задачи.

4. Педагогические идеи отечественных и зарубежных мыслители о воспитание, образовании и развитии ребенка.

5. Развитие дошкольного образования в Узбекистане.

5.1. Закон «Об образовании», Национальная программа по подготовке кадров о дошкольном воспитании детей, о сочетании семейного и общественного воспитание. Конвенция о правах детей, Конституция Республики Узбекистан о защите материнства и детства.

5.2. Дошкольные образовательные учреждения в Узбекистане. Подготовка педагогических кадров.

Раздел II. Основы всестороннего воспитания детей дошкольного возраста.

6. Целеполагания в педагогике. Закономерности и принципы воспитания.

6.1. Понятия о цели воспитания. Идеальная цель воспитания. Реальные цели воспитания. Объективный и субъективный характер цели воспитания.

6.2. Концепция воспитания детей дошкольного возраста.

6.3. Закономерности и принципы воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

7. Физическое воспитание.

7.1. Задачи физического воспитания дошкольников.

7.2. Методы, средства и формы физического воспитания.

8. Нравственное воспитание.

8.1. Механизм нравственного воспитание.

8.2. Задачи нравственного воспитания.

8.3. Средства нравственного воспитания.

8.4. Методы нравственного воспитания.

8.5. Содержание методика нравственного воспитание детей раннего и дошкольного возраста:

- воспитание гуманности;

- воспитание коллективизма;

воспитание ….. патриотизма и гражданственности;

9. Умственное воспитание.

9.1. Понятие об умственного развитии и умственными воспитании.

9.2. Задачи умственного воспитания.

9.3. Сенсорное воспитание.

9.4. Развитие мыслительной деятельности.

9.5. Становление речи.

9.6. Воспитание любознательности и познавательных интересов.

9.7. Формирование системы знаний от окружающий мире.

9.8. Средства умственного воспитания.

10. Эстетическое воспитание.

10.1. Цель эстетического воспитание детей дошкольного возраста.

10.2. Задачи эстетического воспитание дошкольников.

10.3. Условия и средства эстетического воспитание.

10.4. Методы эстетического воспитание.

10.5. Формы организации эстетического воспитание.

11. Трудовое воспитание.

11.1. Задачи трудового воспитания.

11.2. Содержание (виды) труда дошкольников.

11.3. Формы организации труда.

11.4. Условия воспитание дошкольников в труде.

11.5. Средства трудового воспитание дошкольников.

Раздел III. Обучение детей раннего и дошкольного возраста.

12. Теоретические основы обучения.

12.1. Общие понятие о дидактике.

12.2. Дошкольная дидактика.

12.3. Процесс обучения. Учебная деятельность.

12.4. Принципы обучения.

12.5. Модели обучения.

12.6. Типы обучения.

13. Методы и формы организации обучение.

13.1. Понятие о методах и приёмах обучение.

13.2. Наглядные методы обучение.

13.3. Практические методы обучение.

13.4. Игровые методы и приёмы.

13.5. Словенские методы обучение.

13.6. Понятие об организационных формах обучения.

13.7. Экскурсия как форма обучения.

13.8. Особенности обучения детей возраста раннего возраста.

Раздел IV. Воспитание детей дошкольного возраста в игре.

14. Теория игры.

14.1. Игра в истории человечества. Социальный характер детской игры. Характеристика игровой деятельности. Игра как средства воспитания. Игра как форма организации жизни деятельности детей.

14.2. Классификации детских игр.

– творческие игры;

- игры с правилами.

15. Режиссёрские игры.

15.1. Сущность режиссёрских игр.

15.2. Режиссерские и сюжетно – ролевые и игры.

15.3. Педагогические условие развитие режиссерских игр.

16. Сюжетно – ролевые игры.

16.1. Характеристика сюжетно – ролевой игры. Сюжеты и содержание игр. Роль в игре.

16.2. Предпосылке сюжетно – ролевой игры.

16.3. Формирования взаимоотношений в сюжетно-ролевой играх.

16.4. Руководство сюжетно ролевыми играми.

17. Театрализованные игры.

17.1. Характеристика театрализованных игр. Театрализованные игры как художественная деятельность.

17.2. Виды театрализованных игр.

17.3. Условие для развития театрализованных игр. Педагогическое руководство.

18. Игры со строительными материалами.

18.1. Характеристика игр со старательными материалам.

18.2. Методика обучения конструктивными умениям. Виды конструирования.

18.3. Игры с природным материалам.

18.4. Условия для игр со старательными материалам.

19. Дидактические игры.

19.1. Сущность дидактических игр.

19.2. Народные корни дидактической игры.

19.3. Дидактические игры в педагогических системах.

19.4. Виды дидактических игр. Структура дидактической игры. Педагогической руководство дидактическими играми.

20. Игрушка.

20.1. Характеристика игрушки. История игрушки. Педагогические требования и игрушке.

20.2. Виды игрушек. Игрушки для детей раннего возраста.

Раздел V. Детский сад, семья и школа.

21. Взаимосвязь дошкольного учреждения с семьей.

21.1. Роль семьи в формировании личности. Сотрудничество детского сада и семьи.

21.2. Формы сотрудничество дошкольного учреждения с семьей.

22. Взаимосвязь дошкольного учреждения со школой.

22.1. Подготовка детей к школе. Специальная и общая подготовка детей к школе.

22.2. Преемственность между дошкольным учреждениям и школой.

Раздел VI. Педагогический процесс в дошкольном

учреждении.

23. Характеристика педагогического процесса.

24. Организация педагогического процесса. Планирование воспитательно-образовательной работы в детском саду.

Содержание практический занятий.

Раздел I. Общие основы дошкольной педагогики.

1. Предмет дошкольной педагогики. Педагог: профессия и личность.

1.1. История профессии. Социальная значимость профессии педагога дошкольного учреждения. Характеристика педагогической деятельности.

1.2. Педагог в современном дошкольном учреждении. Личностные качества педагога. Педагогические умения.

2. Дошкольная педагогика как наука.

2.1. Возникновение и становление дошкольной педагогики как науки.

2.2. Понятийный аппарат дошкольной педагогики.

2.3. Источники педагогической науки.

Раздел II. Основы всестороннего воспитания детей дошкольного возраста.

6. Определение цели воспитания и развития в Концепции дошкольного воспитания Республики Узбекистан.

7. Физическое воспитание.

7.1. Физическое воспитание и физическое развитие. Единство физического и психического развития ребенка.

7.2. Вопросы физического воспитание детей в трудах мыслителей и педагогов востока. (Ибн Сина, Беруний и другие) развитие идеи теории физического воспитание в современных исследование.

8. Нравственное воспитание.

Понятия «Нравственное воспитание» и «Нравственное развитие». Особенности работы педагогов в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста.

9. Умственное воспитание.

Определение понятий «Умственное воспитание», «Умственная развитие», «Обучение». Роль чувственного опыта в познании ребенком окружающего мира.

10. Эстетическое воспитание. Закономерности эстетического развития ребенка. Своеобразие эстетического восприятия и переживаний.

11. Трудовое воспитание. Воспитание готовности к труду, формирование общественных мотивов труда у детей. Организация руководства трудовой деятельностью детей в детском саду.

Раздел III. Обучение детей раннего и дошкольного

возраста.

12. Основные закономерности развития детей раннего возраста. Общие педагогические правила их воспитания. Особенности занятия с детьми первого года жизни. Воспитание детей второго года жизни. Развитие основных сторон нервно-психической деятельности.

13. Сущность индивидуального подхода к детям и его значение в формировании личности ребенка. Воспитание нравственно-волевых качеств. Капризы и упрямство детей, их причины и предупреждение.

Раздел IV. Воспитание детей дошкольного возраста в игре.

14. Игра. Происхождение и сущность игры. Обсуждение различных теорий игры. Игра в жизни ребенка и ее связь с трудом. Развитие игрового творчества. Длительность игры. Воспитательное и образовательное значение игры.

19. Народные дидактические игры, их педагогическая ценность. Требования к дидактическим играм. Дидактические задачи, их постепенное усложнение.

Раздел V. Детский сад, семья и школа.

21. Законодательство Республики Узбекистан об укреплении семьи, охране материнства и детства, о помощи семье в воспитании детей.

Согласованная работа детского сада и семьи по воспитанию детей. Формы работы. Организация родительской общественности.

22. Формы связи детского сада и школа. Изучение системы требований, которые школа предъявляет ребенку. Необходимость формирования мотивов учения.

Раздел VI. Педагогический процесс в дошкольном учреждении.

24. Виды планов в детском саду: годовой план работы в группе. Условия правильного планирования работы. Особенности планирование в разновозрастных группах.

Содержание лабораторных занятий.

Раздел I. Общие дошкольной педагогики.

Предмет дошкольной педагогики.

1. Изучение и обобщение опыта педагогической работы. Анализ одной из научных статей по вопросам: проблема и тема исследования:

- актуальность исследования;

- основные этапы исследования;

- теоретические основы исследования;

- гипотеза;

- содержание и задачи исследования;

- конкретные методики констатирующей и формирующей частей исследования;

- выводы.

2. Развития дошкольного образования в Узбекистане и за рубежом.

2.1. Дошкольное воспитание – первая ступень в системе народного образования Республики Узбекистан. Всестороннее развитие детей дошкольного возраста.

2.2. Различные типы дошкольных учреждений в Узбекистане и их характерные особенности. Государственные и частные дошкольные учреждения, комплексы «Начальная школа – детский сад», центры по дошкольному образованию дошкольников.

2.3. Система дошкольного образования и воспитания в зарубежных странах (Англия, Германия, Франция, Япония, США, Швейцария и т.д.).

2.4. Государственная система подготовки педагогов дошкольных учреждений в ВУЗах и в педколледжах. Система повышения квалификации воспитателей детских садов.

Участие воспитателей в методической и научной работе, их вклад в содержание системы дошкольного образования и воспитания детей.

Раздел III. Обучения детей раннего и дошкольного возраста.

2. Обучения на занятиях. Организация самостоятельной деятельности детей. Виды деятельности. Приемы руководства игрой и другими видами самостоятельной активности, самостоятельности мышления, дисциплинированности. Анализ планов и учета воспитательной……. работы с детьми в разных возрастных группах.

Организация педагогического процесса детского сада. Обсуждение опыта работы воспитателей по организации самостоятельной деятельности детей.

Раздел IV. Воспитание детей дошкольного возраста в семье.

19. Подбор дидактических игр для детей разных возрастных групп.

Основные приемы руководства дидактическими играми: создание интереса к задачам и …… игры, четкое их объяснение, контроль за выполнение.

20. Педагогические, художественная, …… требования к игрушке. Народные игрушки, их художественные и педагогические достоинство.

Раздел V. Детский сад, семья и школа.

21. Роль примера и авторитета родителей, воспитание уважение к старшим, установление правил поведение.

22. Изменения в содержании и методах воспитательной и образовательной работы с детьми седьмого года жизни: особенности режима дня, укрепление здоровья, особенности игровой, трудовой, художественный самостоятельной деятельности детей, обучение на занятиях, повышение требовании к самостоятельности, ответственности детей, усложнение занятий и так далее.

Раздел VI. Педагогический процесс в дошкольном учреждении.

24. Формы учета работы. Методика введения разных видов учета. Составление отчета за год.